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淺談提高高中生物課堂練習有效性的策略

時間:2021-12-22 02:30作者:S11競猜賽事下注

本文摘要:高中生物被指出是所有理科當中,最無以自學的一門課程,這主要是因為很多高中生指出,高中生物課堂的無趣和較難解讀,這主要源自高中生物課堂練習有效性嚴重不足引發的,怎樣提升高中生物課堂練習有效性,早已淪為了一些生物教學工作者的研究和探究的主要問題,本文就以上問題展開了非常簡單的剖析和理解,期望,能給廣大的高中生物教學工作者,獲取協助和啟迪。

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高中生物被指出是所有理科當中,最無以自學的一門課程,這主要是因為很多高中生指出,高中生物課堂的無趣和較難解讀,這主要源自高中生物課堂練習有效性嚴重不足引發的,怎樣提升高中生物課堂練習有效性,早已淪為了一些生物教學工作者的研究和探究的主要問題,本文就以上問題展開了非常簡單的剖析和理解,期望,能給廣大的高中生物教學工作者,獲取協助和啟迪?!娟P鍵詞】高中生物課堂練習有效性  生物是高中學生的主修課程之一,然而大多是學生對于生物的態度,往往是很難、不解讀、或者是對于高中生物的學習成績一直托不上來,這主要的原因在于高中生物課堂練習有效性不是很高,所以提升高中生物課堂練習的有效性,是每一個教育工作者必需推崇的問題。然而,怎樣才能提升高中生物課堂練習的有效性呢?本文非常簡單的展開了以下幾點的分析。

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  改變教學觀念  教學的觀念是影響高中生生物課堂練習有效性的主要問題之一,以往傳統的教學觀念,往往是,教師在前面談一些例題,然后得出結論生物科學知識的理論,使得學生顯然不解讀理論的概念和由來,進而造成學生不能死記硬背大量的生物規律或者定理,從而,造成了高中生物課堂練習有效性的嚴重不足,或者對于學生的解讀顯然沒任何意義,所以對今后的生物教學中應該改變教學的觀念,順應新課標改革的理念,學會讓學生自我或者集體探究問題的能力,這樣,不但喚起了學生對于高中生物的興趣,有效地提升了高中生物課堂練習有效性而且還充份的解讀和記憶了公式和定理?! ∩镎n堂練習現狀目前,在生物課堂上,很多學生,都是,使用題海戰術的方式,展開生物的鍛煉,這某種程度浪費了高中自學的寶貴時間,而且,對于生物的鍛煉和自學效率不是很高,因為,由于過多的題量,使得學生壓力很大,對于生物理論經常出現模糊不清和誤解?! √嵘咧猩镎n堂練習有效性的方式在生物課堂練習中應該讓學生充份的展開合作自學,合作實驗,多積極開展一些實驗探求的活動,教師應該解讀“授之以魚,不如授之以漁”的道理所在,超越傳統的教學方式,引領學生如何掌控自學高中生物的方法,舍棄原先的死記硬背,咀嚼書本的老式自學生物的方法,少于教師和同學一起交流和自學,不利于,提升高中生物課堂練習有效性。要想要提升這種有效性,必需不具備以下幾點:  1、針對性鍛煉對于生物的課堂練習,要不具備一定的針對性,因為,只有具備針對性的鍛煉,才不會讓學生具體所要自學的科學知識和重點,讓學生掙脫題量過大的后遺癥。

例如,在平日的教學中,我們經常不會感受到,學生對新授的內容樣子一下子就不會了,在非常簡單的仿效鍛煉中也做到得很好,但是如果展開綜合性的練習題的時候,就一片恐慌,不告訴從何使勁,這主要原因是學生對于理論概念的模糊不清,所以針對學生的這一點,我們應該總結概括學生不存在的普遍現象,展開針對性的訓練和鍛煉?! 哟涡藻憻捲谏锏恼n堂練習中,應該遵循學生自學和變革的規律展開,要對學生展開層次性的鍛煉,使學生循序漸進的掌控科學知識,有非常簡單到簡單是一個過程的變化,也是學生鍛煉提升的過程,只有逃跑學生的這種自學規律,才能提升提升高中生物課堂練習有效性?! ?、對比性鍛煉  融合兩種相似性問題和概念展開對比性鍛煉,不利于學生充份堅實的掌控生物的科學知識,例如:在自學高中生物的性狀分離出來和基因突變的問題時,可以融合對比的展開鍛煉,這種方式必須教師精心的展開課堂練習的計劃?! 『侠淼脑O計問題  強化高中生物課堂的發問有效性,是提升高中生物課堂練習有效性的另一個方法,有所不同的,問題不會有有所不同的思維角度,合理的自由選擇問題的角度需要有效地展開活躍學生的思維,同時還能增進學生對于問題的搜尋體驗。

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四、影響提升高中生物課堂練習有效性的因素  1、教師的專業水平  高中生物教師的專業水平,直接影響了提升高中生物課堂練習有效性,因為由于教師水平的嚴重不足,造成了對于高中生物科學知識的解讀和挖出還欠深度,甚至經常出現錯誤的解讀,不需要有效地設計鍛煉,造成學生對于高中生物知識點的解讀深度過于,進而經常出現生物難學的思想,同時學生對于生物的自學喪失了興趣,課堂練習的有效性,顯著的上升?! 〗處煹腻憻挷呗圆粚Α ∫话銇碚f,高中教師都是采行“滿堂灌”的課堂練習方式和方法,這種教學方法,早已助長了學生對于生物科學知識的能動性和思考性,結果使得學生壓力減小,對于生物概念模糊不清不懂,定理的解讀嚴重不足,更容易產生誤解和消逝,這不但使得高中生物課堂練習的有效性上升,反而使得學生更進一步的反感生物課程的自學。

  教師對于教學內容的解讀嚴重不足  教師對于高中生物教學的內容,一定要吃透,解讀完全,這樣才不會理順生物課上必須掌控哪些最重要的科學知識及要點,使學生自學的思路清晰,只有明晰的思路才能提升課堂教學的有效性,然而,一旦教師在生物課程的教學中經常出現了,內容解讀不全面的時候,學生就不會一片恐慌,對于要學的內容不明晰,對于掌控的要點不具體,從而使得學生的自學的任務量增大,自學和鍛煉的量增大,但是這種增大的鍛煉量,并無法提升學生的對于知識點做到的有效率,因為,要掌控的科學知識過于多了,不有可能面面俱到,然而事實上并非如此,只是教師對于教學內容的解讀過于明了,所引起了學生的這種自學誤區,從而造成無法提升高中生物課堂練習有效性?! ∥?、結語  高中生物的自學是所有高中科目的重點,怎樣的教學方式才能超過生物課堂中較好的自學效率,早已是現如今,生物教育者們研究的重點,提升高中生物課堂練習有效性,需要有利于學生對于科學知識的掌控,不利于教學任務的積極開展,不利于提升學生的自學高中生物的興趣和成績,所以對于如可提升高中生物課堂練習有效性的問題研究,是很有教育意義的,有效地教學的“有效地”,主要是指通過教師在一種先進設備教學理念指導下,經過一段時間的教學之后,使學生取得明確的變革或發展。學生若無變革或發展是取決于教學否有效地的惟一指標。

必懷無稽之談,新課程改革受到教師們的青睞,通過新課程的培訓后,教師們在拒絕接受新課程理念后,開始嘗試將新的理念滲入到自己的課堂教學中。面臨高中生物科學知識內容的減少而課時緊繃的難題,如何提升生物課堂教學淪為教師們探尋的課題。


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